Pensamiento critico G2_9_Examen oral y metaevaluación

-  Breve introducción de nuestra actividad

Esta actividad buscamos desarrollar el pensamiento crítico a través de dos actividades. La actividad principal trata sobre un debate en el que planteamos si la IA reemplaza la creatividad humana. Dividimos el grupo en dos: un equipo usa un artículo generado por IA como apoyo y el otro solo sus propias ideas. Después,  cada grupo responde una pregunta relacionada con el tema bajo la misma dinámica. Por último, los participantes enfrentan un dilema moral y reflexionan individualmente. Usamos como materiales un artículo de IA, una imagen y una pregunta escrita, y evaluamos mediante el formato de campo. La segunda actividad se basa en un dilema sin solución en el que todos los participantes tienen que usar su propio pensamiento crítico para plantear una posible solución.

Pregunta 1: 

La primera parte de la actividad consistió en un debate moral, en el que los participantes debían argumentar si la inteligencia artificial estaba reemplazando la creatividad humana o, por el contrario, si actuaba como una herramienta complementaria para potenciarla.

Para estructurar el debate de una manera innovadora y creativa, dividimos al grupo en dos partes. El primer subgrupo contaba con un artículo falso generado por una IA, con información que apoyaba la postura de que la creatividad humana estaba siendo sustituida de manera proporcional, no era correcta.

Sin embargo, al no contar con ninguna información extra, el segundo subgrupo debía basar sus argumentos únicamente en sus ideas y conocimientos previos para defender la postura contraria. Esta diferenciación nos permitió analizar cómo la información externa, incluso si es falsa o ha sido proporcionada externamente, puede influir en la argumentación de los participantes y en la manera en que estructuran sus ideas. Antes de iniciar el debate, cada grupo tuvo cinco minutos para organizar sus argumentos y estrategias de discusión.

Cuando organizaron correctamente sus argumentos para defender sus posturas, iniciamos el debate que tuvo una duración aproximada de doce minutos. Durante el debate, los participantes expusieron sus posturas, refutaron ideas contrarias y defendieron sus puntos de vista.

En la segunda parte de la actividad, formulamos una pregunta reflexiva que estaba relacionada con el tema del debate. Para esta fase, los participantes ya habían estado expuestos a argumentos tanto a favor como en contra sobre la idea de que la IA reemplaza la creatividad humana. Para responder y justificar esta pregunta reflexiva, el primer grupo debía responder basándose en el artículo proporcionado por la IA, mientras que el segundo debía formular su respuesta sin ningún tipo de apoyo externo. Esta segunda etapa de nuestra actividad tuvo una duración de cinco a seis minutos y permitió analizar cómo el acceso a información puede condicionar las respuestas y el nivel de profundidad de las argumentaciones. Se observó que los participantes que habían utilizado el artículo tendían a repetir las ideas presentadas en el texto, sin usar su propia opinión ni sus conocimientos previos sobre el tema y sin cuestionarlas demasiado, mientras que aquellos que no tenían una fuente externa mostraban respuestas más variadas y críticas.

Antes de explicarles que los argumentos del grupo que contaba con la ayuda de un artículo proporcionado por nosotros eran falsos, les propusimos a los dos grupos que decidieran entre ellos cual de los grupos había sido el ganador del debate. El resultado de está decisión, pese a mucha indecisión, fue que el grupo que contaba con la ayuda del artículo, había sido superior en sus argumentaciones ya que contaban con la ayuda de datos irrefutables y de argumentos de autores que conocían mucho sobre el tema. Por lo que cuando les dijimos que el artículo proporcionado era falso, el grupo que pensaba que había sido superior, quedó perplejo.

Aquí pudimos ver la evolución de la opinión de las personas durante esta primera actividad principal.

Por último, la parte final de la actividad consistió en la resolución de un dilema moral extra para tomar una decisión basada en su propio pensamiento crítico y en la reflexión personal. Se les proporcionó una imagen junto con una descripción de un escenario hipotético en el que debían decidir si salvarían a cinco personas de ser atropelladas por un tren o si por el contrario cambiarían la dirección de este para atropellar a una persona inocente que no tendría porque ser asesinada. Se les dieron 5 minutos a los participantes para que reflexionaran sobre la cuestión y pudimos ver como hubo una respuesta diversa, y por lo tanto, como usó cada participante, su pensamiento crítico propio de manera correcta para resolver esta cuestión sin solución.

Para el desarrollo de la actividad, utilizamos algunos materiales que ayudaron a guiar la discusión y la reflexión. Entre ellos, el artículo falso generado por IA, papeles y bolígrafos para que los dos grupos prepararan el debate y una pregunta escrita en papel para plantear la cuestión de la segunda actividad realizada.

La observación de la actividad fue realizada por dos personas encargadas de supervisar su desarrollo, mientras que otras dos se encargaron de tomar notas de campo para registrar cómo se desenvolvía el grupo en cada una de las fases. Estas notas nos han sido de gran ayuda para analizar los momentos en los que los participantes parecían más comprometidos con la discusión y para detectar posibles dificultades o bloqueos en el proceso argumentativo.

3. ¿Qué hemos aprendido con esta práctica?

Respuesta:

A través de esta actividad, hemos aprendido a diseñar y llevar a cabo una dinámica educativa que explora el impactode la inteligencia artificial en la creatividad humana, utilizando herramientas de reflexión y debate para fomentarel pensamiento crítico y la argumentación. A lo largo de las tres fases estructuradas, hemos podido observar cómolos participantes responden ante diferentes tipos de información, reflexionan sobre dilemas morales y desarrollanargumentos desde distintas perspectivas. A continuación, explicamos los aprendizajes clave derivados de estapráctica: 1. El impacto de la información externa en la argumentación: La diferenciación entre los dos subgrupos, uno con acceso a un artículo generado por IA y otro sin acceso a fuentes externas, nos permitió observar cómo la información externa influye en la construcción de argumentos y en el pensamiento crítico. El subgrupo que contaba con el artículo tendió a reforzar sus argumentos utilizando la información presentada en el texto, sin cuestionarla demasiado. Al contrario de los participantes sin fuente externa ya que mostraron respuestas más diversas y críticas, lo que subraya la importancia de fomentar una actitud crítica frente a la información que recibimos, especialmente en contextos en los que la IA juega un papel cada vez más importante.

2. Desarrollo del pensamiento crítico a través del debate y la reflexión: La estructura del debate permitió que los participantes pusieran en práctica sus habilidades argumentativas, al mismo tiempo que se enfrentaban a puntos de vista opuestos. Este ejercicio no solo promovió la reflexión, sino que también puso de manifiesto cómo el acceso a información, ya sea veraz o falsa, puede modelar nuestras percepciones. Aprendimos que es crucial enseñar a los estudiantes a no aceptar la información de manera pasiva, sino a cuestionarla, reflexionar sobre ella y tomar decisiones informadas.

3. La importancia de la reflexión en la toma de decisiones: En la segunda fase de la actividad, al reflexionar sobre el tema del debate, los participantes tuvieron la oportunidad de profundizar en sus posturas y tomar decisiones basadas en su pensamiento personal. Este momento de reflexión mostró cómo el acceso a información influye en la profundidad de las respuestas. Los participantes que contaban con el artículo creado por IA ofrecieron respuestas más estructuradas pero menos críticas, mientras que aquellos sin la fuente externa tendieron a ofrecer respuestas más originales y reflexivas.

4. Evaluación y análisis del proceso a través de la observación: La observación participativa y el uso de notas de campo fueron fundamentales para evaluar el desempeño de los participantes y el desarrollo de la actividad. Esta metodología de registro visual y escrito nos permitió identificar momentos clave en los que los participantes se sintieron más comprometidos con la actividad y otros en los que enfrentaron bloqueos o dificultades. La evaluación continua durante el desarrollo de la actividad, tanto de la dinámica como de las respuestas de los participantes, proporcionó valiosa información sobre cómo mejorar futuras actividades.

La evolución de las opiniones a lo largo de la actividad: Un aprendizaje importante fue observar cómo las opiniones de los participantes evolucionaron a medida que avanzaba la actividad. Muchos participantes modificaron sus posturas en relación con la creatividad humana y la inteligencia artificial. Este cambio subraya cómo la exposición a diversas perspectivas y la reflexión crítica pueden transformar nuestras ideas y ayudarnos a tomar decisiones más informadas y matizadas.

4. ¿Cómo lo hemos aprendido?

Respuesta:

Hemos aprendido a través de un proceso activo, reflexivo y colaborativo, utilizando un enfoque basado en la metodología de Design Thinking y la Investigación-Acción (IA), que nos permitió vivir y aplicar los conocimientos en tiempo real. Este enfoque de aprendizaje activo y práctico nos facilitó la internalización de los conceptos clave relacionados con la creatividad, la inteligencia artificial y el pensamiento crítico, a través de las siguientes etapas:

1. Planificación: Al comenzar con la planificación de la actividad, nos vimos obligados a pensar de manera reflexiva y estructurada acerca de los objetivos a alcanzar, la organización de la dinámica y las herramientas necesarias. En esta primera etapa se encuentra la creación de los prototipos de actividad (debate, reflexión y dilema moral). El prototipado nos permitió probar ideas, ver cómo se desarrollaban en la práctica y realizar ajustes para mejorar el proceso.

2. Ejecución práctica y participación activa: Durante la implementación de la actividad, aprendimos a partir de la interacción directa con los participantes. La fase de debate fue muy importante para permitirnos observar cómo los diferentes enfoques de información (acceso a un artículo generado por IA frente a la ausencia de material de referencia) influyeron de manera notable en el proceso de argumentación. La actividad práctica principal, nos enseñó la importancia de estructurar las dinámicas para fomentar la reflexión crítica y no solo la repetición de información. Además, el feedback proporcionado durante las sesiones nos ayudó a comprender cómo ajustar la actividad para mejorar el aprendizaje y la participación.

3. Observación participativa: La observación del proceso también nos ayudó mucho. Al observar cómo los participantes interactuaban con la actividad, fuimos capaces de identificar aspectos que funcionaban bien y otros que necesitaban ajustes. Las notas de campo y el registro visual que llevamos acabo durante la actividad, nos ofrecieron una visión detallada y amplia sobre el comportamiento y la evolución de las ideas de los participantes a lo largo de las fases de la actividad. Este análisis nos permitió comprender de manera más profunda y detallada los procesos de argumentación, reflexión y toma de decisiones, así como las influencias externas en estos procesos.

4. Reflexión y evaluación continua: A lo largo de toda la actividad, tuvimos la oportunidad de reflexionar sobre nuestro propio proceso de aprendizaje. Cada fase de la actividad incluyó momentos de autoevaluación y evaluación crítica, donde los participantes y los facilitadores compartieron retroalimentación sobre lo que había funcionado bien y lo que podría mejorarse. Este proceso reflexivo fue fundamental para identificar áreas de mejora tanto en la dinámica de la actividad como en los propios enfoques de aprendizaje.

5. Trabajo colaborativo y feedback: A través de la colaboración en equipo, aprendimos a integrar diferentes perspectivas y enfoques que también nos ayudaron a mejorar la actividad. El trabajo conjunto nos permitió organizar las fases de la actividad de manera más eficiente y reflexiva. Además, el feedback entre compañeros, tanto durante la implementación de la actividad como en las evaluaciones posteriores, nos proporciona una información muy valiosa para mejorar futuras actividades. 

6. Ajuste y mejora constante: En definitiva, este proceso se basa en un ciclo constante de ajuste y mejora constante durante la propia realización de la actividad y para la realización de posteriores actividades.

5. ¿Para qué me sirven estos aprendizajes como futuro maestro?

Los aprendizajes obtenidos en esta actividad tienen un gran valor para mi desarrollo como futuro maestro, ya que me han permitido comprender y experimentar de manera práctica cómo diseñar, implementar y evaluar actividades educativas que fomenten el pensamiento crítico, la creatividad y la argumentación. Estos aprendizajes me servirán en varios aspectos fundamentales de mi futura labor docente:

1. Diseño de actividades que fomenten el pensamiento crítico y la reflexión

Uno de los aprendizajes clave ha sido la importancia de estructurar dinámicas que no solo transmitan información, sino que desafíen a los estudiantes a pensar por sí mismos, cuestionar ideas y construir su propio conocimiento. La estructura de la actividad –dividida en debate, reflexión y dilema moral– me ha demostrado que el aprendizaje es más significativo cuando los estudiantes tienen que analizar información, argumentar y tomar decisiones. Como maestro, podré aplicar esta metodología en el aula para desarrollar la capacidad crítica de mis alumnos y ayudarles a enfrentar la información de manera más reflexiva.

2. Desarrollo de estrategias para evaluar la influencia de la información externa

El uso del artículo falso generado por IA en la actividad me ha hecho más consciente de cómo la información, especialmente la que proviene de fuentes externas, puede influir en la construcción del conocimiento de los estudiantes. Como futuro docente, esto me servirá para ayudar a mis alumnos a diferenciar información confiable de aquella que puede estar sesgada o manipulada, promoviendo el desarrollo de una actitud crítica hacia los medios de comunicación y el contenido digital.

3. Importancia del aprendizaje basado en la experiencia y la acción

La metodología utilizada en la actividad me ha reafirmado que los estudiantes aprenden mejor cuando participan activamente en su proceso de aprendizaje, en lugar de recibir información de manera pasiva. La combinación de debate, reflexión y toma de decisiones permitió que los participantes experimentaran el aprendizaje de una forma más dinámica y comprometida. En mi futuro desempeño como maestro, aplicaré estos principios para diseñar actividades más participativas, en las que los niños y jóvenes puedan experimentar, debatir y reflexionar en lugar de limitarse a memorizar contenidos.

4. Observación y análisis del aprendizaje en el aula

Otro aspecto clave que he aprendido es la importancia de la observación en la práctica educativa. Durante la actividad, las notas de campo y el registro visual fueron herramientas fundamentales para analizar el comportamiento de los participantes y evaluar la efectividad de la actividad. Como futuro maestro, este aprendizaje me servirá para comprender mejor a mis alumnos, identificar sus necesidades y ajustar mis estrategias pedagógicas según sus reacciones y respuestas. La observación en el aula será una herramienta clave para mejorar continuamente mi práctica docente.

5. Evaluación continua y mejora de la enseñanza

La evaluación de la actividad me ha permitido comprender la importancia de la reflexión sobre la práctica educativa. No solo se trata de planificar una actividad, sino de analizar qué funcionó, qué dificultades surgieron y cómo mejorar para futuras implementaciones. En mi labor docente, aplicaré este enfoque para mejorar mis estrategias didácticas, buscando siempre optimizar la enseñanza en función de las necesidades de mis alumnos.

6. Uso de la inteligencia artificial en la educación

Finalmente, esta actividad me ha permitido reflexionar sobre el papel de la inteligencia artificial en la educación y su impacto en el desarrollo del pensamiento crítico y la creatividad. Como futuro maestro, este aprendizaje es fundamental, ya que la IA forma parte del entorno digital en el que los estudiantes crecen. Mi rol será ayudarles a comprender cómo utilizar la IA como una herramienta complementaria para potenciar su creatividad y aprendizaje, sin depender completamente de ella ni dejar que sustituya sus propias capacidades.

G2_7 "Conectando con el Equipo: Escucha, Comunica y Colabora"

Nuestro grupo era el encargado de trabajar la competencia transversal del trabajo en equipo, y detectamos la necesidad de trabajar la escucha activa y la comunicación positiva. Por esta razón decidimos organizar una pequeña actividad con tres juegos diferentes para que nuestros compañeros pudiesen trabajar y fortalecer estas capacidades.

Nuestra actividad comenzó con una pequeña introducción explicando la importancia tanto del trabajo en equipo, como de la escucha activa y la comunicación positiva. Razonamos que la escucha activa va mucho más allá que simplemente escuchar al otro, y que es necesario mostrar interés y empatía con el locutor. Además explicamos que la comunicación positiva está caracterizada por utilizar un lenguaje cuidadoso, respetuoso y orientado a evitar críticas destructivas, para hacer propuestas de mejora en su lugar. De esta manera y aplicando estas dos habilidades, se crea en el grupo un ambiente de seguridad y confianza que hace mucho más llevadero el trabajo.

Nuestra intención con esta breve introducción era situar a nuestros compañeros en el tema que íbamos a tratar para que pudiesen entender la finalidad de las actividades que habíamos planificado.

La parte principal de la práctica se centró en el desarrollo de tres juegos diferentes en los que se trabajaban la escucha activa y la comunicación activa. Para ello, dividimos el grupo en una pareja y un trío, y fueron pasando de estación a estación para jugar.

El primer juego era el “Tabú”, donde había cartas con una serie de palabras en cada una que el otro debía adivinar, sin utilizar las otras palabras que aparecían en esa carta, que eran las prohibidas o tabú. Este juego hacía que el receptor se expresarse de manera clara y sencilla, mientras que el receptor debía escuchar atentamente para poder averiguar la palabra que estaba describiendo el emisor. Pudimos observar cómo a medida que el juego iba pasando, los participantes iban mejorando su capacidad para escuchar de forma activa para poder adivinar la palabra oculta. Este juego lo hicimos con la intención de trabajar la escucha activa. 

En segundo lugar, hicimos un juego de preguntas y respuestas en el que se buscaba trabajar la escucha activa en un contexto interpersonal. La actividad consistía en que un miembro de cada pareja previamente formada, debía responder a la pregunta que había escrita en la tarjeta que escogiese, mientras que la otra persona debía escuchar atentamente lo que su compañero decía. Cuando el primer miembro de la pareja terminase de hablar, el segundo tenía que explicar lo que había estado escuchando y averiguar cuál era la pregunta que se le había formulado a su compañero.

Este ejercicio fue muy útil para que los jugadores tomasen conciencia de la gran diferencia que existe entre oír y escuchar activamente.

Por último, el tercer juego se basaba en el desarrollo de la comunicación positiva. Presentamos a los participantes una serie de frases mal dichas, con juicios de valor e hirientes para sus compañeros. El juego consistía en reformular dichas frases haciendo uso de un lenguaje más cuidadoso, respetuoso y constructivo, haciendo propuestas de mejora o alternativas en lugar de simplemente criticar y quejarse. Una frase como "Siempre llegas tarde y nos retrasas a todos", por ejemplo, podría transformarse en algo como "He notado que en algunas ocasiones hemos empezado más tarde de lo previsto, ¿podríamos hacer algo juntos para mejorar la puntualidad?". Este juego resultó ser muy interesante, ya que hizo que los participantes comenzasen a ponerse en el lugar del otro para considerar el impacto de sus palabras. Pudimos ver cómo, al principio, algunos participantes encontraron dificultades para formular de forma adecuada las nuevas frases, pero a medida que avanzaban, se volvían más conscientes de la importancia de elegir cuidadosamente sus palabras para fomentar un ambiente de colaboración y respeto. La discusión posterior al juego permitió analizar cómo la comunicación positiva no solo evita conflictos, sino que también fortalece las relaciones y aumenta la motivación dentro del equipo.

Para finalizar la actividad, llevamos a cabo una breve sesión de reflexión en grupo. Hacemos

un breve resumen de los conceptos fundamentales abordados y señalamos las observaciones

más significativas que surgieron durante los juegos. A continuación, formulamos una serie de

preguntas abiertas a nuestros colegas con la finalidad de promover su metacognición y

afianzar los conocimientos adquiridos. Interrogantes como "¿Cuál ha sido el aspecto más

complicado de los juegos y por qué?", "¿En qué momentos de vuestra vida consideráis que

podríais usar lo que aprendisteis hoy?", o "¿De qué manera pensáis que la escucha activa y la

comunicación constructiva pueden potenciar el trabajo en equipo?" intentaban que los

participantes asimilaran los conceptos y meditaran sobre su relevancia en diversas

circunstancias. Las respuestas fueron diversas y esclarecedoras, evidenciando una mayor

comprensión de la relevancia de estas habilidades y una apertura a implementarlas en el

futuro.

Al mirar atrás, creemos que la actividad cumplió su propósito de investigar y fomentar la

habilidad de trabajar en equipo mediante el énfasis en la escucha activa y la comunicación

constructiva. Los juegos resultaron ser un método efectivo para atraer a los participantes de

forma activa y divertida, posibilitando vivir en carne propia los retos y ventajas de estas

competencias. La reflexión final resultó fundamental para vincular la experiencia práctica

con la teoría y promover la transferencia de los conocimientos a contextos reales. Aunque el

tiempo fue escaso, consideramos que establecimos una base firme para que nuestros

compañeros continúen cultivando estas habilidades fundamentales en su trayectoria como

futuros educadores y como personas en una sociedad que requiere cada vez más la habilidad

de colaborar de forma efectiva y respetuosa. Esta vivencia nos ha confirmado la relevancia de

crear actividades que no solo impartan conocimiento, sino que también promuevan la

experimentación y la reflexión, lo que facilita un aprendizaje más profundo y perdurable.

¿QUÉ HEMOS APRENDIDO CON ESTA PRÁCTICA?

A lo largo de esta práctica, hemos adquirido valiosas habilidades en el ámbito de la comunicación positiva y la escucha activa, dos elementos fundamentales para un trabajo en equipo exitoso. Hemos comprendido que una comunicación clara y respetuosa no solo facilita la transmisión de ideas, sino que también favorece la creación de un ambiente de confianza y colaboración entre los miembros de un equipo. Además, hemos aprendido que la escucha activa, que implica prestar atención plena a los mensajes de los demás y comprender tanto el contenido como las emociones detrás de las palabras, es crucial para evitar malentendidos y fortalecer las relaciones interpersonales.

Estas habilidades no solo son esenciales para el desarrollo de un trabajo en equipo efectivo, sino que también son indispensables en el ejercicio de la docencia, donde la interacción constante con los estudiantes y colegas exige una comunicación fluida y respetuosa. La capacidad de escuchar activamente a los demás nos permite adaptarnos mejor a sus necesidades y responder de manera más adecuada, lo que contribuye a un ambiente de aprendizaje positivo y enriquecedor. En resumen, hemos aprendido que la comunicación positiva y la escucha activa son herramientas clave para establecer relaciones laborales y académicas saludables, que a su vez facilitan el logro de los objetivos comunes y el éxito en cualquier proyecto conjunto.

¿CÓMO LO HEMOS APRENDIDO? 

Hemos aprendido estas habilidades a través de la práctica constante y la observación directa de situaciones reales en el entorno educativo. Durante la experiencia, hemos tenido la oportunidad de interactuar con compañeros y estudiantes, lo que nos ha permitido poner en práctica técnicas de comunicación positiva y escuchar de manera activa. Además, hemos recibido retroalimentación tanto de nuestros mentores como de nuestros propios compañeros, lo que nos ha ayudado a identificar áreas de mejora y a reforzar nuestras habilidades.

También hemos reflexionado sobre nuestras propias experiencias comunicativas, analizando tanto los aciertos como las dificultades que surgieron durante la práctica. A través de ejercicios específicos, discusiones en grupo y situaciones prácticas, hemos fortalecido nuestra capacidad para escuchar de manera atenta, hacer preguntas para clarificar y expresar nuestras ideas de forma constructiva y empática.

Este proceso de aprendizaje se ha dado en un entorno de colaboración, donde el trabajo en equipo ha sido fundamental para que pudiéramos desarrollarnos y aprender de los demás. La interacción con otros profesionales y estudiantes nos ha permitido experimentar directamente los beneficios de la comunicación efectiva y la escucha activa en situaciones cotidianas. Así, hemos logrado internalizar estas habilidades y comprender su importancia en el ámbito educativo y profesional.

 ¿Para qué me sirven estos aprendizajes como futuro maestro?

Estos aprendizajes son fundamentales para mi futuro como maestro, ya que la comunicación efectiva y la escucha activa son esenciales en el proceso educativo. Como futuro docente, debo ser capaz de establecer un ambiente de confianza y respeto, donde los estudiantes se sientan cómodos para expresar sus ideas, inquietudes y necesidades. La comunicación positiva me permitirá transmitir de manera clara y adecuada los conocimientos, y la escucha activa me ayudará a entender las preocupaciones o dificultades de mis alumnos, lo que facilitará una enseñanza más personalizada y efectiva.

Además, estas habilidades también son cruciales para el trabajo en equipo con otros educadores, ya que en el ámbito docente es común colaborar con colegas, padres y otros profesionales. La capacidad de trabajar de forma colaborativa, fomentando un clima de respeto y entendimiento, contribuirá a mejorar la calidad educativa y a fortalecer las relaciones interpersonales dentro de la comunidad escolar.

En resumen, la comunicación positiva y la escucha activa son herramientas que me permitirán no solo ser un mejor comunicador, sino también un mejor observador y facilitador del aprendizaje, adaptándome a las necesidades de mis estudiantes y promoviendo un ambiente educativo inclusivo y efectivo.

ACTIVIDAD INNOVACIÓN Y CREATIVIDAD "SOLUCIONES LOCAS"- G2_2 REDES Y REPASO

 

¡Soluciones Locas! Desafiando la Creatividad

Somos el grupo G2_2 Redes y repaso, formado por Leyre Gil, Natalia Blázquez, Estela Bernal, Julia Pablo, Natalia Acón y Aitana Ibánez.

En esta Práctica Sello 1 +5 , nuestra competencia transversal elegida es Innovación y Creatividad. 

En un mundo donde la creatividad es clave para resolver problemas y generar ideas innovadoras, diseñamos una actividad que pone a prueba el pensamiento fuera de lo convencional. La actividad "Soluciones Locas" nos ha permitido explorar el potencial creativo de los participantes, demostrando que la imaginación no tiene límites.

¿En qué consiste "Soluciones Locas"?

Se trata de un desafío donde los equipos deben idear soluciones originales para problemas cotidianos, pero con un giro inesperado: deben incluir un objeto aleatorio y presentar su solución de una forma divertida y poco convencional.

• Duración total: 20 minutos

• Participantes: 6 personas (divididas en 2 equipos de 3 personas)

Desarrollo de la Actividad

1. Inicio

• Cada equipo saca al azar un problema de la "Caja del Caos" y un objeto sorpresa de la "Caja del Destino".

• Deben idear una solución utilizando el objeto de la manera más insólita posible.

• Su presentación se asignará de forma aleatoria con uno de los siguientes estilos:

1. Mímica Total – Solo pueden explicar su solución sin palabras.

2. Científicos Locos – Su solución debe incluir una teoría científica absurda.

3. Modo Musical – Presentarla cantando o rapeando.

4. Sin Manos – No pueden usar las manos al explicar su solución.

5. Modo Publicidad – Deben vender su idea como un producto revolucionario.

6. Dramático – Todo debe sonar como si fuera el fin del mundo.
   
   

2. Creación Express 

Cada equipo tiene 2 MINUTOS para idear su solución usando el objeto y adaptarse al modo de presentación asignado.

3. Presentación de Soluciones

Cada equipo tiene 2 MINUTOS para presentar su idea ante el resto de los participantes. La audiencia también juega un papel clave: deben exagerar sus reacciones, mostrando asombro, risas o sorpresa para hacer la dinámica más entretenida.

Aquí os dejamos algún ejemplo de problemas y objetos posibles: 

🚪 Cómo salir de una conversación aburrida sin que se den cuenta.

🎉 Cómo hacer una fiesta inolvidable sin dinero ni música.

🏠 Hacer que la casa se limpie sola.

📚 Cómo aprobar un examen sin haber estudiado nada.

🦷 Cómo cepillarte los dientes sin usar las manos.

🍺 Cómo ir a una fiesta y no tener resaca al día siguiente.

🤦‍♂ Cómo recordar el nombre de alguien sin preguntar ni buscar en redes.

🏝️ Cómo irte de vacaciones sin salir de casa.

💍 Cómo encontrar pareja sin usar apps ni salir de casa.

🍦 Cómo evitar que el helado se derrita sin meterlo al congelador.

👕 Cómo evitar que la ropa se arrugue sin plancharla.

Un peluche 🧸

Una cuchara 🥄

Un zapato 👞

Un plátano 🍌

Un rollo de papel higiénico 🧻

Una lámpara 🔦

Una bufanda 🧣

Una caja vacía 📦

Un espejo pequeño 🪞

Metaevaluación

Tras la implementación del segundo ciclo, se llevó a cabo un análisis conjunto sobre la efectividad de la actividad y los aprendizajes obtenidos. Se identificaron varios aspectos positivos, como el aumento del compromiso de los participantes, una mayor fluidez en la comunicación y una mejora en la creatividad de las respuestas.

Entre las principales fortalezas destacadas, se observó que la actividad logró fomentar el pensamiento crítico, la creatividad a la hora de responder y la asertividad en la comunicación. Además, el uso de estrategias innovadoras, como la inclusión de música y dinámicas expresivas, ayudó a mejorar la participación y la interacción grupal.

Sin embargo, también se identificaron áreas de mejora. Se sugirió que en futuras implementaciones se estructuren mejor los tiempos de espera para que no haya momentos de inactividad prolongada. Asimismo, se propuso que las explicaciones sean más dinámicas e interactivas, incluyendo elementos visuales o representaciones teatrales para captar mejor la atención de los participantes. También se propuso traer los objetos reales que se utilizaron en la elaboración de las soluciones a los problemas.

En conclusión, esta práctica nos ha permitido reflexionar sobre la importancia de la planificación, la flexibilidad y la evaluación continua en el diseño de actividades educativas. La investigación-acción se ha demostrado como una herramienta clave para la mejora constante de la enseñanza y el aprendizaje.

Reflexión  

¿Qué aprendimos con esta actividad?

La actividad "Soluciones Locas" nos ha enseñado la importancia del pensamiento divergente y la creatividad en la resolución de problemas. Descubrimos que:

• La creatividad surge cuando rompemos con lo convencional y exploramos nuevas posibilidades.

• El humor y la imaginación facilitan el aprendizaje y el trabajo en equipo.

• No hay una única respuesta correcta; lo importante es atreverse a pensar diferente.

¿Cómo lo aprendimos?

A través de la combinación de juego, desafío y colaboración, logramos explorar nuevas formas de solución de problemas. Observamos que el aprendizaje es más significativo cuando se combina la diversión con el reto intelectual.

¿Para qué nos sirve este aprendizaje?

Desarrollar la creatividad es fundamental en cualquier ámbito, ya sea académico o profesional. Esta actividad nos ha permitido entender que, como futuros docentes, debemos fomentar espacios donde los estudiantes se sientan libres de experimentar y proponer ideas sin miedo a equivocarse.

La creatividad es una habilidad que se entrena, y "Soluciones Locas" es una muestra de que la innovación nace cuando nos atrevemos a salir de lo convencional. 

¡Desafía tu creatividad y pon a prueba tu capacidad de pensar diferente! 🎨🚀