- Breve introducción de nuestra actividad
Esta actividad buscamos desarrollar el pensamiento crítico a través de dos actividades. La actividad principal trata sobre un debate en el que planteamos si la IA reemplaza la creatividad humana. Dividimos el grupo en dos: un equipo usa un artículo generado por IA como apoyo y el otro solo sus propias ideas. Después, cada grupo responde una pregunta relacionada con el tema bajo la misma dinámica. Por último, los participantes enfrentan un dilema moral y reflexionan individualmente. Usamos como materiales un artículo de IA, una imagen y una pregunta escrita, y evaluamos mediante el formato de campo. La segunda actividad se basa en un dilema sin solución en el que todos los participantes tienen que usar su propio pensamiento crítico para plantear una posible solución.
Pregunta 1:
La primera parte de la actividad consistió en un debate moral, en el que los participantes debían argumentar si la inteligencia artificial estaba reemplazando la creatividad humana o, por el contrario, si actuaba como una herramienta complementaria para potenciarla.
Para estructurar el debate de una manera innovadora y creativa, dividimos al grupo en dos partes. El primer subgrupo contaba con un artículo falso generado por una IA, con información que apoyaba la postura de que la creatividad humana estaba siendo sustituida de manera proporcional, no era correcta.
Sin embargo, al no contar con ninguna información extra, el segundo subgrupo debía basar sus argumentos únicamente en sus ideas y conocimientos previos para defender la postura contraria. Esta diferenciación nos permitió analizar cómo la información externa, incluso si es falsa o ha sido proporcionada externamente, puede influir en la argumentación de los participantes y en la manera en que estructuran sus ideas. Antes de iniciar el debate, cada grupo tuvo cinco minutos para organizar sus argumentos y estrategias de discusión.
Cuando organizaron correctamente sus argumentos para defender sus posturas, iniciamos el debate que tuvo una duración aproximada de doce minutos. Durante el debate, los participantes expusieron sus posturas, refutaron ideas contrarias y defendieron sus puntos de vista.
En la segunda parte de la actividad, formulamos una pregunta reflexiva que estaba relacionada con el tema del debate. Para esta fase, los participantes ya habían estado expuestos a argumentos tanto a favor como en contra sobre la idea de que la IA reemplaza la creatividad humana. Para responder y justificar esta pregunta reflexiva, el primer grupo debía responder basándose en el artículo proporcionado por la IA, mientras que el segundo debía formular su respuesta sin ningún tipo de apoyo externo. Esta segunda etapa de nuestra actividad tuvo una duración de cinco a seis minutos y permitió analizar cómo el acceso a información puede condicionar las respuestas y el nivel de profundidad de las argumentaciones. Se observó que los participantes que habían utilizado el artículo tendían a repetir las ideas presentadas en el texto, sin usar su propia opinión ni sus conocimientos previos sobre el tema y sin cuestionarlas demasiado, mientras que aquellos que no tenían una fuente externa mostraban respuestas más variadas y críticas.
Antes de explicarles que los argumentos del grupo que contaba con la ayuda de un artículo proporcionado por nosotros eran falsos, les propusimos a los dos grupos que decidieran entre ellos cual de los grupos había sido el ganador del debate. El resultado de está decisión, pese a mucha indecisión, fue que el grupo que contaba con la ayuda del artículo, había sido superior en sus argumentaciones ya que contaban con la ayuda de datos irrefutables y de argumentos de autores que conocían mucho sobre el tema. Por lo que cuando les dijimos que el artículo proporcionado era falso, el grupo que pensaba que había sido superior, quedó perplejo.
Aquí pudimos ver la evolución de la opinión de las personas durante esta primera actividad principal.
Por último, la parte final de la actividad consistió en la resolución de un dilema moral extra para tomar una decisión basada en su propio pensamiento crítico y en la reflexión personal. Se les proporcionó una imagen junto con una descripción de un escenario hipotético en el que debían decidir si salvarían a cinco personas de ser atropelladas por un tren o si por el contrario cambiarían la dirección de este para atropellar a una persona inocente que no tendría porque ser asesinada. Se les dieron 5 minutos a los participantes para que reflexionaran sobre la cuestión y pudimos ver como hubo una respuesta diversa, y por lo tanto, como usó cada participante, su pensamiento crítico propio de manera correcta para resolver esta cuestión sin solución.
Para el desarrollo de la actividad, utilizamos algunos materiales que ayudaron a guiar la discusión y la reflexión. Entre ellos, el artículo falso generado por IA, papeles y bolígrafos para que los dos grupos prepararan el debate y una pregunta escrita en papel para plantear la cuestión de la segunda actividad realizada.
La observación de la actividad fue realizada por dos personas encargadas de supervisar su desarrollo, mientras que otras dos se encargaron de tomar notas de campo para registrar cómo se desenvolvía el grupo en cada una de las fases. Estas notas nos han sido de gran ayuda para analizar los momentos en los que los participantes parecían más comprometidos con la discusión y para detectar posibles dificultades o bloqueos en el proceso argumentativo.
3. ¿Qué hemos aprendido con esta práctica?
Respuesta:
A través de esta actividad, hemos aprendido a diseñar y llevar a cabo una dinámica educativa que explora el impactode la inteligencia artificial en la creatividad humana, utilizando herramientas de reflexión y debate para fomentarel pensamiento crítico y la argumentación. A lo largo de las tres fases estructuradas, hemos podido observar cómolos participantes responden ante diferentes tipos de información, reflexionan sobre dilemas morales y desarrollanargumentos desde distintas perspectivas. A continuación, explicamos los aprendizajes clave derivados de estapráctica:
1. El impacto de la información externa en la argumentación: La diferenciación entre los dos subgrupos, uno con acceso a un artículo generado por IA y otro sin acceso a fuentes externas, nos permitió observar cómo la información externa influye en la construcción de argumentos y en el pensamiento crítico. El subgrupo que contaba con el artículo tendió a reforzar sus argumentos utilizando la información presentada en el texto, sin cuestionarla demasiado. Al contrario de los participantes sin fuente externa ya que mostraron respuestas más diversas y críticas, lo que subraya la importancia de fomentar una actitud crítica frente a la información que recibimos, especialmente en contextos en los que la IA juega un papel cada vez más importante.
2. Desarrollo del pensamiento crítico a través del debate y la reflexión: La estructura del debate permitió que los participantes pusieran en práctica sus habilidades argumentativas, al mismo tiempo que se enfrentaban a puntos de vista opuestos. Este ejercicio no solo promovió la reflexión, sino que también puso de manifiesto cómo el acceso a información, ya sea veraz o falsa, puede modelar nuestras percepciones. Aprendimos que es crucial enseñar a los estudiantes a no aceptar la información de manera pasiva, sino a cuestionarla, reflexionar sobre ella y tomar decisiones informadas.
3. La importancia de la reflexión en la toma de decisiones: En la segunda fase de la actividad, al reflexionar sobre el tema del debate, los participantes tuvieron la oportunidad de profundizar en sus posturas y tomar decisiones basadas en su pensamiento personal. Este momento de reflexión mostró cómo el acceso a información influye en la profundidad de las respuestas. Los participantes que contaban con el artículo creado por IA ofrecieron respuestas más estructuradas pero menos críticas, mientras que aquellos sin la fuente externa tendieron a ofrecer respuestas más originales y reflexivas.
4. Evaluación y análisis del proceso a través de la observación: La observación participativa y el uso de notas de campo fueron fundamentales para evaluar el desempeño de los participantes y el desarrollo de la actividad. Esta metodología de registro visual y escrito nos permitió identificar momentos clave en los que los participantes se sintieron más comprometidos con la actividad y otros en los que enfrentaron bloqueos o dificultades. La evaluación continua durante el desarrollo de la actividad, tanto de la dinámica como de las respuestas de los participantes, proporcionó valiosa información sobre cómo mejorar futuras actividades.
La evolución de las opiniones a lo largo de la actividad: Un aprendizaje importante fue observar cómo las opiniones de los participantes evolucionaron a medida que avanzaba la actividad. Muchos participantes modificaron sus posturas en relación con la creatividad humana y la inteligencia artificial. Este cambio subraya cómo la exposición a diversas perspectivas y la reflexión crítica pueden transformar nuestras ideas y ayudarnos a tomar decisiones más informadas y matizadas.
4. ¿Cómo lo hemos aprendido?
Respuesta:
Hemos aprendido a través de un proceso activo, reflexivo y colaborativo, utilizando un enfoque basado en la metodología de Design Thinking y la Investigación-Acción (IA), que nos permitió vivir y aplicar los conocimientos en tiempo real. Este enfoque de aprendizaje activo y práctico nos facilitó la internalización de los conceptos clave relacionados con la creatividad, la inteligencia artificial y el pensamiento crítico, a través de las siguientes etapas:
Planificación: Al comenzar con la planificación de la actividad, nos vimos obligados a pensar de manera reflexiva y estructurada acerca de los objetivos a alcanzar, la organización de la dinámica y las herramientas necesarias. En esta primera etapa se encuentra la creación de los prototipos de actividad (debate, reflexión y dilema moral). El prototipado nos permitió probar ideas, ver cómo se desarrollaban en la práctica y realizar ajustes para mejorar el proceso.
Ejecución práctica y participación activa: Durante la implementación de la actividad, aprendimos a partir de la interacción directa con los participantes. La fase de debate fue muy importante para permitirnos observar cómo los diferentes enfoques de información (acceso a un artículo generado por IA frente a la ausencia de material de referencia) influyeron de manera notable en el proceso de argumentación. La actividad práctica principal, nos enseñó la importancia de estructurar las dinámicas para fomentar la reflexión crítica y no solo la repetición de información. Además, el feedback proporcionado durante las sesiones nos ayudó a comprender cómo ajustar la actividad para mejorar el aprendizaje y la participación.
Observación participativa: La observación del proceso también nos ayudó mucho. Al observar cómo los participantes interactuaban con la actividad, fuimos capaces de identificar aspectos que funcionaban bien y otros que necesitaban ajustes. Las notas de campo y el registro visual que llevamos acabo durante la actividad, nos ofrecieron una visión detallada y amplia sobre el comportamiento y la evolución de las ideas de los participantes a lo largo de las fases de la actividad. Este análisis nos permitió comprender de manera más profunda y detallada los procesos de argumentación, reflexión y toma de decisiones, así como las influencias externas en estos procesos.
Reflexión y evaluación continua: A lo largo de toda la actividad, tuvimos la oportunidad de reflexionar sobre nuestro propio proceso de aprendizaje. Cada fase de la actividad incluyó momentos de autoevaluación y evaluación crítica, donde los participantes y los facilitadores compartieron retroalimentación sobre lo que había funcionado bien y lo que podría mejorarse. Este proceso reflexivo fue fundamental para identificar áreas de mejora tanto en la dinámica de la actividad como en los propios enfoques de aprendizaje.
Trabajo colaborativo y feedback: A través de la colaboración en equipo, aprendimos a integrar diferentes perspectivas y enfoques que también nos ayudaron a mejorar la actividad. El trabajo conjunto nos permitió organizar las fases de la actividad de manera más eficiente y reflexiva. Además, el feedback entre compañeros, tanto durante la implementación de la actividad como en las evaluaciones posteriores, nos proporciona una información muy valiosa para mejorar futuras actividades.
Ajuste y mejora constante: En definitiva, este proceso se basa en un ciclo constante de ajuste y mejora constante durante la propia realización de la actividad y para la realización de posteriores actividades.
5. ¿Para qué me sirven estos aprendizajes como futuro maestro?
Los aprendizajes obtenidos en esta actividad tienen un gran valor para mi desarrollo como futuro maestro, ya que me han permitido comprender y experimentar de manera práctica cómo diseñar, implementar y evaluar actividades educativas que fomenten el pensamiento crítico, la creatividad y la argumentación. Estos aprendizajes me servirán en varios aspectos fundamentales de mi futura labor docente:
1. Diseño de actividades que fomenten el pensamiento crítico y la reflexión
Uno de los aprendizajes clave ha sido la importancia de estructurar dinámicas que no solo transmitan información, sino que desafíen a los estudiantes a pensar por sí mismos, cuestionar ideas y construir su propio conocimiento. La estructura de la actividad –dividida en debate, reflexión y dilema moral– me ha demostrado que el aprendizaje es más significativo cuando los estudiantes tienen que analizar información, argumentar y tomar decisiones. Como maestro, podré aplicar esta metodología en el aula para desarrollar la capacidad crítica de mis alumnos y ayudarles a enfrentar la información de manera más reflexiva.
2. Desarrollo de estrategias para evaluar la influencia de la información externa
El uso del artículo falso generado por IA en la actividad me ha hecho más consciente de cómo la información, especialmente la que proviene de fuentes externas, puede influir en la construcción del conocimiento de los estudiantes. Como futuro docente, esto me servirá para ayudar a mis alumnos a diferenciar información confiable de aquella que puede estar sesgada o manipulada, promoviendo el desarrollo de una actitud crítica hacia los medios de comunicación y el contenido digital.
3. Importancia del aprendizaje basado en la experiencia y la acción
La metodología utilizada en la actividad me ha reafirmado que los estudiantes aprenden mejor cuando participan activamente en su proceso de aprendizaje, en lugar de recibir información de manera pasiva. La combinación de debate, reflexión y toma de decisiones permitió que los participantes experimentaran el aprendizaje de una forma más dinámica y comprometida. En mi futuro desempeño como maestro, aplicaré estos principios para diseñar actividades más participativas, en las que los niños y jóvenes puedan experimentar, debatir y reflexionar en lugar de limitarse a memorizar contenidos.
4. Observación y análisis del aprendizaje en el aula
Otro aspecto clave que he aprendido es la importancia de la observación en la práctica educativa. Durante la actividad, las notas de campo y el registro visual fueron herramientas fundamentales para analizar el comportamiento de los participantes y evaluar la efectividad de la actividad. Como futuro maestro, este aprendizaje me servirá para comprender mejor a mis alumnos, identificar sus necesidades y ajustar mis estrategias pedagógicas según sus reacciones y respuestas. La observación en el aula será una herramienta clave para mejorar continuamente mi práctica docente.
5. Evaluación continua y mejora de la enseñanza
La evaluación de la actividad me ha permitido comprender la importancia de la reflexión sobre la práctica educativa. No solo se trata de planificar una actividad, sino de analizar qué funcionó, qué dificultades surgieron y cómo mejorar para futuras implementaciones. En mi labor docente, aplicaré este enfoque para mejorar mis estrategias didácticas, buscando siempre optimizar la enseñanza en función de las necesidades de mis alumnos.
6. Uso de la inteligencia artificial en la educación
Finalmente, esta actividad me ha permitido reflexionar sobre el papel de la inteligencia artificial en la educación y su impacto en el desarrollo del pensamiento crítico y la creatividad. Como futuro maestro, este aprendizaje es fundamental, ya que la IA forma parte del entorno digital en el que los estudiantes crecen. Mi rol será ayudarles a comprender cómo utilizar la IA como una herramienta complementaria para potenciar su creatividad y aprendizaje, sin depender completamente de ella ni dejar que sustituya sus propias capacidades.
