Versicos G.3.8 ORGANIZADORES

De la canción al poema:

Hola, buenos días, buenas tardes y buenas noches, somos el subgrupo de los Organizadores, integrado por Aynhoa, Amira, Sara, Unai, Alfonso y Andrea. Formamos parte del Grupo 3 de Magisterio en Educación Primaria

Hemos tenido la suerte de participar en el proyecto internivelar liderado por Francho Lafuente y Ana Rodriguez entre el colegio “Maestro Don Pedro Orós” del barrio de Movera (Zaragoza) y la Facultad de Ciencias Humanas y de la Educación de Huesca. Desde un principio elegimos el proyecto “Versicos” porque cuando vino Francho a hacer su charla sobre el proyecto “Hipatia” expuso en concreto este proyecto de manera que se notaba que era la joya de la corona para él, y nos generó mucha curiosidad. Formamos parte del segundo grupo de Versicos, y pudimos trabajar en conjunto con Saúl y Sara, alumnos de 5º de Primaria.

La finalidad del proyecto es construir unos poemas en base a una serie de canciones, que normalmente son canciones de rock (como el grupo Di-Versos Rock, en el que Francho es integrante) y que cantan en el aula. En ocasiones también se les enseña un cuadro y tienen que escribir el poema en base al mismo. Por ejemplo, el cuadro de “La persistencia de la memoria” de Salvador Dalí. Cuando ya llevaban un tiempo haciendo estos poemas, los niños querían sentirse leídos y decidieron que les gustaría que lo leyesen personas influyentes y famosos. De esta forma, llegaron a leerlo personas tan importantes como “El Drogas”, Alberto Chicote, Melani Olivares,…

Los objetivos que persiguen con la elaboración de dichos poemas son una mejora de la comprensión lectora y de escucha activa, puesto que tienen que centrarse en la letra de las canciones para interpretar su significado, y ver lo que les transmite.

Otro de los objetivos es mejorar su capacidad de expresión oral y escrita, ya que tienen que leer también los poemas que elaboran. Esto fomenta su creatividad, porque es una actividad que les hace pensar de manera divergente, y tienen mucho margen a la hora de escribir, porque los límites son únicamente que tienen que aparecer los sustantivos, adjetivos y verbos de la canción. Así amplían su vocabulario, y al tener que utilizarlas, asocian conceptos y retienen mejor la información que buscan sobre esas palabras, es decir, realizan un aprendizaje significativo.

Al tener que elaborar ellos mismos también los vídeos leyendo los poemas, utilizan herramientas digitales, aprendiendo sobre las TICs, y maquetación de vídeos. Así que otro de los objetivos es que sean autónomos en la utilización de dichas herramientas.

La evaluación se realiza, tal y como está escrito en la página principal de versicos, a través de rúbricas contemplando aspectos indicativos para la mejora y evolución positiva de todos los participantes del proyecto.

Al haber mantenido un par de conversaciones con ellos por hangouts en las que nos explicaron en qué consistía el proyecto, y cuáles creían ellos que eran los aspectos de mejora, cuando tuvimos la oportunidad de estar con ellos en el salón de actos de nuestra facultad, hicimos una síntesis con ellos, en la que se mostraron también participativos, diciendo si alguna de las propuestas no les parecía bien, concluimos en cuatro propuestas de mejora que son las siguientes:

•  Hacer las canciones en inglés para trabajar también en otros idiomas y de manera interdisciplinar.
• Incluir todo tipo de géneros musicales.
• Elaborar alguna canción con Francho en base a los poemas.
• Relacionar los poemas con conocimientos aprendidos en clase.

En definitiva, el aprendizaje que los niños realizan utilizando esta metodología es un aprendizaje significativo, se sienten partícipes de algo, y el hecho de dejarles tanta autonomía a la hora de elaborar el poema y los vídeo hace que se sientan importantes y útiles y valoren más el proceso de aprendizaje, porque lo asocian con algo divertido y tienen ganas de seguir aprendiendo. También lo relacionamos con la teoría de Gardner de las inteligencias múltiples, puesto que están aprendiendo de una manera interdisciplinar aspectos relacionados con la inteligencia lingüístico- verbal, musical, de relaciones interpersonales, y visual-espacial. Consiste en considerar que los individuos no solo tenemos un tipo de inteligencia, sino que tenemos unas inteligencias múltiples, aunque tengamos unas más desarrolladas que otras. Estos niños se dedican a desarrollar todas de manera transversal.

Además se fomenta la participación, y el aprendizaje cooperativo porque se ayudan los unos a los otros, en forma de pequeños grupos.

Por último, terminar diciendo que estamos muy agradecidos de que Ana Rodriguez y Francho Lafuente hayan elaborado este proyecto, y así hemos aprendido nosotros también de una manera significativa, aplicando los conceptos vistos en el aula para poder interactuar con los niños, y aportarles nuestra perspestiva de los aspectos de mejora.