Práctica_2 Grupo_2_Repaso SELLO 1+5

  Práctica 2 grupo 2 Repaso:

El 20 de marzo se realizó la actividad en el aula, con el grupo 10 (Redes sociales). Se expusierón las instrucciones y, tras resolver alguna duda, las participantes comenzarón a intentar realizar el edificio. Nos soprendió el hecho de que no tardaron más de 30 segundos en decidir que harían bolas de papel y que las sellaron con celo, de manera que todas las pelotas formarán una estructura estable y alta. De esta manera, las compañeras estuvieron los cinco minutos que tenían de tiempo formando pelotas de papel y agrupándolas, hasta que el temporizador sonó y tuvieron que parar. Cuando la actividad terminó, observamos el aspecto final del edificio, y aunque no era demasiado alto, nos llamó la atención su estabilidad y aspecto (era bastante curioso). Así, consideramos que el ejercicio cumplió con su objetivo (fomentar la creatividad e innovación) aunque habría sido interesante haber entregado más folios y más tiempo para ver cómo las compañeras seguían construyendo el edificio y sí podían hacerlo más alto. Lo cierto es que estamos muy contentas con nuestra actividad y con la actitud e interés de las chicas del grupo 10 durante la participación de la misma.

¿Qúe hemos hecho bien? Consideramos que trabajamos bien en equipo, pues escuchamos las propuestas de actividades de todas y nos decantamos por la más original e innovadora nos parecía. Además creemos que explicamos bien a nuestras compañeras lo que debían hacer, pues estas parecieron comprenderlo rápidamente y no surgieron grandes dudas.

¿Qúe hemos hecho mal? En un principio creíamos que con 15 folios y 5 minutos sería más que suficiente para que nuestras compañeras "pusieran en marcha" su creatividad e idearan diversas formas de construir el edificio. Es cierto que tuvieron una gran idea que hizo que la construcción fuera alta y sobre todo estable, pero con más material y tiempo podrían haber formado un edificio de una longitud mucho más alta.

¿Cómo lo voy a mejorar? En la próxima actividad, tendremos en cuenta esta situación y usaremos más material y tiempo, de manera que la falta de estos no límite los procesos de innovación y creatividad de los participantes.

 A continuación mostraremos algunas fotos que realizamos mientras nuestras compañeras participaban en la actividad propuesta:  

ACTIVIDAD INTELIGENCIA EMOCIONAL_G2_4_

 ACTIVIDAD DE EVLUACIÓN DE CONTEXTOS G_2_4:

¿En que consiste la actividad propuesta?

Antes de empezar a explicar en que consiste nuestra actividad, vamos a explicar de manera resumida qué es la inteligencia emocional. La inteligencia emocional supone comprender las emociones, tanto las nuestras como las de los demás, regularlas, de manera eficaz y constructiva en la vida social y profesional. Ser capaces de diferenciar entre distintos sentimientos y etiquetarlos para guiar al pensamiento y la conducta.

Además esta competencia incluye la competencia de poder comunicarnos con otras personas de manera efectiva y afectiva.

Ahora sí, vamos a explicar en qué consiste la actividad propuesta.

El primer paso será elaborar tarjetas con diferentes emociones. Luego, el alumnado se tendrá que poner por parejas y escoger dos tarjetas cada uno.

A continuación, cada miembro de la pareja, tendrá dos emociones. 

Por ejemplo, en una de ellas le sale la emoción de la felicidad. Entonces, esa persona tendrá que representar (sin hablar) la emoción contraria a la felicidad, es decir, la tristeza. El otro componente de la pareja tendrá que deducir de que la emoción que está siendo representada es la tristeza. Pero, esa no es la emoción que pone en la tarjeta, así que tendrá que pensar la emoción contraria a la tristeza (la felicidad). Y lo mismo al revés.

Otro ejemplo para que se entienda mejor: 

A un miembro de la pareja le tocará la emoción del odio. Entonces, el otro miembro tendrá que representarle a su compañero lo contrario al odio: el cariño/amor. Así, la otra persona deducirá que se trata de la emoción del. cariño, por lo que, tendrá que pensar en el antónimo del cariño, el odio.

El objetivo de esta actividad es que nos imaginemos situaciones que nos recuerden a esas emociones, y así interpretarlas, y que el otro compañero de la pareja sepa interpretar la emoción que representa su compañero poniéndose en su lugar.

RINCÓN DE LOS TÍTERES Y LAS EMOCIONES

¡Hola chicos! 

Somos Judit, Raquel, Paloma y Sara, y os queremos proponer una serie de retos, ¿estáis preparados? pues, ¡allá vamos! Para poder hacer el primer reto tendréis que escuchar primero el cuento de El monstruo de los colores. Después os lanzamos este reto: ¿sois capaces de decir las emociones que ha sentido el monstruo y, lo que es más difícil, en orden?

El segundo reto que os proponemos es. ¿sabéis relacionar las emociones del monstruo con los diferentes colores de los hilos? si es así podéis meter cada hilo en su respectivo bote y jugar con ellos.

Continuaremos con el siguiente reto. En este el profesor os pondrá diferentes canciones y tendréis que ir dibujando los diferentes monstruos que están colgados por la clase con diferentes colores dependiendo lo que os transmita la canción. Por ejemplo, a nosotras una canción nos puede transmitir tristeza y podríamos coger el color gris para pintar el monstruo de la tristeza pero otras personas igual  sienten alegría al escuchar la canción y pueden coger el color naranja para pintar porque igual es el color con el que relacionan esa emoción.

¡Esperamos que disfrutéis haciéndolo!

¿Estáis cansados? Pues aún no hemos terminado, tenemos otro reto para vosotros: ¿sois capaces de jugar con las marionetas de las emociones? os dejamos este material para que podáis jugar entre vosotros y crear diálogos o historias con las diferentes emociones.

¿Pensáis que ya hemos terminado? Estáis un poco equivocados, allá va el siguiente:

Para este reto se tendrá que poner uno de vosotros cascos con música para que no podáis escuchar al resto mientras el profesor os contará a los demás alumnos una situación que conocéis bien. 

Entonces, elegiréis a uno de vosotros para que se la cuente al alumno que estaba con los cascos. Cuando vuestro compañero se saque los cascos, y el compañero elegido le cuente la situación, tendrá que intentar explicar como se sentiría y por qué.

Por último, el resto podréis dar vuestra opinión y cómo os sentiríais en su lugar. Pero estad atentos, hay que respetar el turno de palabra porque si hablamos todos a la vez, ¡no escucharemos!

Y ya, por último, vamos a dejaros un Termómetro de las emociones que tendréis colgado en la pared. Este termómetro tiene varios colores y en  cada uno, ¿podéis identificar lo que hay? ¡Exacto! en cada color hay una emoción. Cada uno de vosotros vais a hacer una pinza con vuestro nombre y decorada como queráis y podréis colgarla en el vagón de la emoción que sintáis. Claramente podréis cambiar la pinza de lugar cuando vuestra emoción cambie. Esperamos que disfrutéis mucho con el termómetro y no os olvidéis que podéis preguntar a vuestros compañeros por qué están en ese color.

¡ESPERAMOS QUE OS GUSTE Y OS DIVIRTÁIS!